Teoría de conocimiento (curso de IB)

La teoría del conocimiento es un curso en el Programa del Diploma del Bachillerato Internacional que es, en la esencia, similar a cursos de la epistemología ofrecidos en la universidad.

Descripción del curso

A diferencia de disciplinas académicas estándares, la teoría del curso de conocimiento usa un proceso de descubrimiento y compartimiento de las opiniones de los estudiantes sobre "cuestiones de conocimiento" (un término del paraguas para "todo a que se pueden acercar desde un punto de vista TOK"), por tanto "no hay ningún final a las preguntas válidas que se pueden levantar", "hay muchos modos diferentes de acercarse a TOK", "el alcance escarpado del curso TOK desalienta" y "profesores y los estudiantes necesitan la confianza para ir un poco — no demasiado lejos — fuera de sus zonas de comodidad tradicionales." Los profesores tienen la libertad de seleccionar una metodología docente y material de curso que comunicará la fundación teórica de conceptos esenciales, y proporcionar un ambiente en el cual estos conceptos se pueden hablar y debatirse. El foco de la discusión no debería ser la diferenciación entre ideas "correctas" y "incorrectas", pero mejor dicho en la calidad de justificación y un enfoque equilibrado a la reclamación de conocimiento antes mencionada.

El curso TOK usa una combinación, en ningún pedido particular ("muchos puntos de entrada y las secuencias son posibles"):

Se espera que el curso TOK implique 100 horas docentes durante los dos años del Programa del Diploma. Habiendo seguido el curso, los estudiantes deberían ser competentes de analizar reclamaciones de conocimiento y responder a cuestiones de conocimiento en el contexto de áreas diferentes de conocimiento y modos de saber, expresando ideas exactamente y francamente, usando ejemplos de sus propias experiencias como principiantes y en la vida exterior.

Evaluación

La teoría del conocimiento se tasa en dos partes: un 1.200-1.600 ensayo de la palabra por fuera examinado y una presentación internamente tasada. Cada parte se marca usando criterios de la evaluación (cuatro criterios para el ensayo y cuatro para la presentación) que describen niveles del logro (p.ej "La pregunta explora cuestiones de conocimiento. La mayor parte de puntos se justifican; la mayor parte de argumentos son coherentes. Algunas reconvenciones se consideran." describe el nivel 5-6 en uno de los criterios del ensayo). El resultado total se convierte en un grado de un a E. Un sistema similar se usa para el ensayo ampliado y los estudiantes pueden ganar hasta 3 puntos para el diploma basado en los grados conseguidos para TOK y EE. Ningún diploma se concede si un candidato no puede presentar tanto un ensayo TOK como presentación TOK, o recibe el grado E tanto para el ensayo ampliado como para la teoría del conocimiento.

Ensayo de TOK

Para cada sesión del examen el IB prescribe diez títulos del ensayo de los cuales los estudiantes deben elegir, p.ej "Todas las reclamaciones de conocimiento deberían estar abiertas para la crítica racional. ¿En qué tierras y hasta que punto estaría de acuerdo con esta aseveración?" Cada título levanta preguntas enfadadas y disciplinarias genéricas sobre el conocimiento, y se espera que el estudiante considere que las cuestiones levantaron en el título y alcance conclusiones sobre ellos. El ensayo debería proponer reclamaciones y reconvenciones, uniendo cuestiones de conocimiento a áreas de conocimiento y modos de saber, y mostrar pruebas del pensamiento original por el estudiante. Los ensayos fuera de la 1.200-1.600 longitud de la palabra (excluyendo cualquier referencia y bibliografía) se castigan.

Presentación de TOK

Durante la teoría del curso de conocimiento los estudiantes deben planear y entregar al menos un grupo pequeño o individual (cinco estudiantes máximos) presentación a la clase. El tema debería estar basado en una situación verídica del interés del estudiante, p.ej "La fiabilidad del reportaje de medios de la ciencia", "¿Qué hace algo una obra de arte?" y se espera que la presentación muestre por qué el tema es significativo, uniéndola a cuestiones de conocimiento relevantes, hablando de aquellas cuestiones y examinando las implicaciones de acercarse a la pregunta desde puntos de vista diferentes. Los profesores tienen la amplia latitud para ayudar con selección del tema e identificación de enfoques convenientes. Aproximadamente diez minutos se deberían permitir para cada presentador, y casi cualquier forma se permite (p.ej debates, juegos, parodias, entrevistas etc.) excepto la lectura de un ensayo en voz alta.

Véase también



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